2 腊八粥
（部编版六年级下册）
李红 重庆市沙坪坝区土主镇小学
【教学简案】
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第一课时
课前预习 | 熟读课文，弄清生字词，了解课文内容。
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教学内容 | 梳理文本内容，厘清文本线索，了解详略得当的写法。
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教学目标 | 1.通过对比研读“等粥”和“喝粥”，能分析说明八儿“等粥”时的急切、盼望、好奇、惊异等情绪变化与“喝粥”后的满足与惬意的心情。
2.通过反复研读课文，能抓住全文以八儿的活动为明线，以腊八粥的熬制经过为暗线，体会作者采用详略得当的写作方法。
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教学重点 | 对比研读“等粥”和“喝粥”，体会八儿“等粥”活动时的急切、盼望、好奇、惊异等情绪变化与“喝粥”后的满足与惬意的心情。
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教学难点 | 学习作者详略得当的写作方法。
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教学用具 | 多媒体课件，迁移阅读短文
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评论(8)
探究三中，学习详略得当的写作方法，从疑问入手，按要求讨论：作者用了什么写法？这样写有什么好处？从学生质疑内驱出发，从学生主动发现出发，用“互学”的学习方式来解决，学生主动性、积极性增强了，做学习的主人。引出详略得当以后，在自学、互动、展学之后，学生大致理解了详略得当的方法后，紧跟着迁移阅读《我的母亲》，在训练中巩固所学，学生学得更容易，理解之后的训练，理解会更深刻，这样的学习内容设计，这样的学习方式操作，教学效果自然会比较高。
教学设计棒棒哒 ！
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。为了学生更好地体会八儿的嘴馋和对腊八粥的渴望，教师在教学中从八儿的心理活动、神态、动作描写入手，让学生画出描写八儿表现的句子，自读自悟，在交流汇报，再谈自己的感悟时，学生各抒己见，教师能够尊重学生的独特体验。
认真拜读了李老师的教学设计，有思维的提升也有循循善诱的过程体现，不失为一篇佳作！
老师们的设计闪耀着智慧的火花，给了我们巨大帮助，对我们今后的教学都是一种引领，促进！
两位老师的评论，给予我前进的动力，真心感谢！
该课程设计巧妙，内容浅显易懂，教程编排细致入微，考量到了学生的学情，很是用心。
该设计体现了新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主朗读、合作交流、讨论探究、大胆质疑等方法展开，真正体现了学生是学习和发展的主体，使他们积极地参与到教学活动中，乐于学，勤于思。